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教学《将相和》有感作文2500字

2500字 时间:2017-09-02 我要投稿
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  复习导入后,让学生仔细读文,看看从文章的字里行间中,对文章内容有何感悟?(可以抓住一个词、一句话、一个段落甚至一个标点,来谈你的理解和感悟。)边读边画,可以批注。

  在学生充分自我感悟基础上,我引导他们小组合作交流。在充分交流、探究的基础上,进行集体汇报。(可以小组形式进行)我预想中,学生也许会按照文章的写作顺序进行汇报。但第一个学生的发言,就直指文章的最后一自然段。我便顺其自然,循着学生的思路往下进行,没想到,这节课竟然收到了意想不到的效果。过程如下:

  生:我觉得廉颇在认识到自己的错误后,去负荆请罪,说明他能知错就改。

  师:他到底犯了什么错误呢?

  生:因为蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封他为上卿,职位比廉颇高,所以廉颇很不服气。

  师:你能把廉颇不服气的那段话读一读吗?

  生:试读(但读得不到位)。

  师:(介绍廉颇,以帮助学生理解廉颇当时的感受。这是理解蔺相如顾大局、识大体的崇高品质的关键所在)廉颇,是赵国的元老,他多年来英勇善战,威镇朝野,为赵国立下了赫赫战功,用他自己的话来说,真是攻无不克、战无不胜。(学廉颇的语气)可是,蔺相如年纪轻轻,入朝时间又比他晚得多,就凭借一张嘴竟然当上了上卿,职位比廉颇这位纵横沙场几十载、为国家出生入死的老将军职位还高,假如是你,你能服气吗?

  生:(不服气)

  师:那就让我们体会老将军这种心情,再来读一读廉颇的那段话。

  (此时,学生再读这句话,便能入情入境。更主要的是,把学生领入了课文当中,而不会游离在课外,学生会主动去设身处地理解课文内容想人物之所想,感人物之所感,这才是语文课所必须的。)

  (就在学生理解廉颇感受的同时,教师话锋突转。)

  师:我们也许可以同情廉颇的感受,但你同意廉颇的看法吗?(有的同学开始反思,有的开始摇头)难道蔺相如在完璧归赵、渑池之会中立下的大功全是凭一张嘴皮子吗?

  生:不是。

  师:请结合文章中的有关内容来回答这个问题。

  (就这样,我把学生的思路很自然地引到前文,使他们充满兴趣地去理解完璧归赵、渑池之会中蔺相如的言行,体会他的机智勇敢。轻松中完成了对前两个故事的理解。)

  师小结:蔺相如虽然不能持刀作战,但他的唇枪舌战,同样为赵国保住了尊严。何况,在完璧归赵、渑池之会中他均以性命来逼秦王,置个人生死于不顾。可以说,蔺相如也堪称一员猛将,只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战斗同样是惊心动魄的。他的机智勇敢,是那样的可钦可佩,又怎能是常人可比!

  生:是啊!(学生情不自禁地发出感叹)

  师:面对廉颇的误解,蔺相如忍辱负重,顾全大局。他对手下人的那段话可以说是发自肺腑、语重心长,你能体会并且读出这种感受吗?

  生感情朗读。

  师相应指导,范读。

  (读出蔺相如语言的发人深省。使学生在读中再次感受蔺相如以国家利益为重,顾全大局的宽阔胸怀,感受到蔺相如的崇高品质。就这样,学生在读中再次受到了情感的熏陶,也感悟到了语言文字的魅力。)

  师:蔺相如的肺腑之言传到老将军廉颇的耳朵里后,这位老将军是怎样做的呢?

  生:廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

  师:我们可以想象,一位德高望重的老将军,赤着上身,背上带刺的荆条,走出家门,穿过大街,经过小巷,在众人的目光中,来到蔺相如的府门,跪下请罪看到此情此景,你又有何感受呢?

  生:我觉得廉颇敢作敢为,勇于改过,真不愧是位大英雄!

  生:廉颇老将军改错的态度是那样的诚恳,他的行为非常令人敬佩。我想,如果是我,说声对不起也许就认为可以了,甚至还有些不好意思,至于负荆请罪的事肯定做不出!

  师:是啊!希望我们从廉老将军身上受到启发,生活中,对于自己的过错要勇于承认,要真诚地致歉,并在行动中认真地改正。好吗?

  生:好!(学生异口同声)

  【简评】

  本节课,我以一个比较开放的问题贯穿全篇:仔细读文,看看从文章的字里行间中,你对文章内容有何感悟?

  (可以抓住一个词、一句话、一个段落甚至一个标点,来谈自己对文章的理解和感悟。边读边画,可以批注。)

  在学生充分自我感悟基础上,引导学生小组合作交流。在充分交流、探究的基础上,进行集体汇报。

  汇报中,本着充分尊重学生的自主性原则,让学生充分发表自己的意见,想说什么就说什么。教师遵循学生的思路而又不脱离教学重点、难点。教学中,注重激发学生的内心感受,使学生入情入境地理解文章内容,体会思想感情,感受语言文字的魅力,增强学习语文的兴趣。课堂贴近学生的生活和思想实际,我相信,蔺相如和廉颇的光辉形象已深深印入学生的心中。这种课堂效果,一直是我所追求的,今天能达到,源于对学生自主性的尊重:把时间真正还给学生,把课堂真正还给学生,以情入境,拨动学生情感的心弦。这样,势必会奏出美妙的心曲。

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